第584章教育系统

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金胜曼不愧是做过女王的人，区区一个推行汉化的策略还难不得她，仅仅用了三天时间，她就拿出一份十分详细的计划，这份计划简单的概括来说，其实主要分为几个方面。

第一就是说汉语，无论是三韩、倭国还是虾夷州的草原人，以后的官方用语统一用汉语、写汉字，而且官方设立一个考核机构，并将汉语分成四个等级，最低为一级，最高为四级。所有非汉族的百姓，都需要进行汉语考核，然后根据考核成绩，划分成不同的等级，汉语和汉字越是精通，等级也就越高，而这个等级则与本人所缴纳的税额和享受的福利有关。

比如两个新罗人都是同一家工厂做工，而且做的工作也是一样，而其中一个汉语等级为二级，另外一个是**，那么**汉语的工人则会比二级的工人拿到的工资要多，而且每次工厂分发的福利也要丰厚一些，另外在升迁上，同样也具有优先价值。

第二个则是穿汉服。千万不要小看一件衣服，服式自古以来就代表着一个民族的文化与传承，当那些异族身上穿着汉服，口中说着汉话，那么不用几年，恐怕连他们自己都把自己当成汉人了。而且这点也早有先例，当初北魏的孝文帝推行汉化，就将禁胡服这一条大张旗鼓的写了出来。

第三则是改汉姓，这条无论古今，都是同化别人的不二利器，无论是刚才提到的北魏孝文帝，还是后世的日本侵略中国，都强制百姓改姓，不过前一个是让鲜卑人改汉姓，后一个则是强制中国人改倭姓。

除了上面的三条，另外还有其它的一些汉化措施，比如统一度量、习汉俗、推广儒学等等。这些措施经过李愔和王安、陆洪等人的讨论好，又在细节方面进行修改和完善，终于确定下来。不过在推行的过程中，却要有轻重缓急之分，比如对北韩、中韩两州来说，那里的百姓都是原来的新罗人和百济人，他们受汉文化影响较大，而且两州的内部也十分稳定，所以推行汉化不会有任何的困难，这些措施也就可以全面施行。

另外对于倭国来说，现在李愔对这里还在施行高压统治，大量的军队都驻扎在这里，所以汉化的推行也可以全面实施，不过却需要以军队为后盾，用铁与血来强制推行，若是遇到反抗，则会立刻遭到军队的镇压，所以问题也不大。

不过虾夷州的草原人却是个麻烦，这主要是李愔对那里的统治太过薄弱，而且草原人的游牧生活方式，也不利于汉化的推行。所以现在的当务之急，是改变这些草原人的生活方式，然后派驻官员，加强对这些草原人的统治，然后才可以开始推行汉化。

另外除了草原人外，林邑那里也是一样，同样要慢慢的加强统治力度。不过除了推行汉化之外，还有另外一个问题摆在李愔面前，那就是对治下百姓的教育问题。本来李愔将大部分精力都放在工业和经济发展，对教育方面并不怎么在意，但是随着丑丑渐渐长大，她的教育问题自然要由李愔操心，而李愔也从女儿的教育问题上想到，自己也该关心一下治下百姓的教育问题了。

台湾等地的汉人百姓都是来自于大唐，而随着这几年工商业的发展，大唐百姓的生活也富裕起来，既然有了钱，那么有不少百姓都会将自己的儿子送去读书，毕竟在传统的观念中，只有读书才能真正的改变自己的命运。

也正是因为如此，大唐各地除了工厂遍布之外，大大小小的学馆也开始慢慢兴起，乡村之间读书声响成一片，这让不少儒家子弟都十分兴奋，认为圣人说的那种大同盛世即将到来。

不过学习四书五经的人虽然多，但是科考一途并不容易，特别是唐朝的科考，更是难比登天，一般人很难在这上面出头。再加上现在商业的需要，所以不少人在读了几年正统的儒家经典后，转而学习算学、天文，以及由道家新兴起的化学等等，相比科举那种枯燥的学问，这些杂学也更加有趣，而且随着工商业的发展，这些杂学也有了更加宽广的用途，所以一时间杂学也开始兴盛起来，虽然还暂时还被儒学所压制，但却也不可小觑。

相比大唐，李愔治下的土地却要自由的多。比如以汉人百姓最为集中的台湾为例，那里最开始就是一些从大陆搬迁过去的移民，大多都是以打渔种地为生，读书人少之又少，后来李愔大力发展台湾，吸引了大批的种植园主和工商业主到台湾，虽然这些人中也有一些读书人，但既然是以种植园和工商为业，自然也都不是迂腐之人。

也正是因为如此，台湾在教育方面从一开始就是一片空白，不过后来随着台湾的发展，工商和航海等行业，需要大数精通算学、化学、天文等杂学的人才，而这些人才在大唐国内也十分紧缺，所以台湾这边的数量更是稀少。对于这种情况，不少工商业主开始自力更生，开办各种专业学校，甚至免费教学，唯一的要求就是在学生学成后，要为他工作几年。

不过上面这些商人开办的专业学校虽然不错，但却都有一个缺点，因为无论是算学、化学、天文，甚至还是航海学，全都需要有一定的文化基础。

比如像那位参与了探索澳洲的冯石介，他之前就是在登州加入李愔开办的航海学院，通过学习成为一名测量官，但是他以前跟着父亲学过算学，而且也识字，可以说有极好的基础，所以才能学成，若是换成一个大字不识的人，那就得从最基础的文字开始学起，想要学成一名测量官，估计没个七八年根本连想都不要想。

商人一切向钱看，所以他们可没耐心从基础教育教起，这也导致了那些专业学校的起点较高，能上这种学校的人并不多，而这种情况也就说明，台湾的基础教育方面存在着极大的缺陷，而李愔现在要解决的，也正是基础教育。

现在台湾的常住人口已经达到了五十多万，而且随着大力移民，以后的人口数量还会急剧增加，再加上基隆和台南等城市的出现，这使得教育需求已经形成，甚至已经有不少地方开始出现私塾，一些从大陆来的不得志读书人开始教授传统儒学，若是放任这种情况发展下去的话，日后恐怕还会形成儒学一家独大的局面。

李愔对儒学并没有什么偏见，甚至感觉儒学在修身方面，还是有着一定的积极作用，不过相比较而言，李愔还是更看中算学、天文、化学、航海等实用的学问，所以他并不希望台湾和大唐国内一样，变成儒学教育的天下。

也正是因为如此，李愔在齐王府的官制中，再次增加了一个教育院，任命谢纯为院长，花广为副院长，专业负责教育系统的架构。

谢纯和花广都是李淳风的高徒，之前随李愔一起到了登州，开办了航海学院，教授学生学习航海需要的各种知识，不过现在航海学院已经搬迁到了基隆，他们两个因为能力出众，而且又对算学、天文等学科都有很深的造诣，所以被李愔破格提拔，成为台湾教育系统的架构者。

李愔虽然不懂教育，但后世好歹也上了十几年学，正所谓没吃过猪肉还没见过猪跑吗？所以他结合台湾的实际情况，再加上后世受到的十几年摧残，很快决定将现在台湾教育分成三个阶段。

其中最基础的自然是小学教育，也可以称为基础教育。这种教育将在新设立的小学里完成，开设语文和算学两门最主要的学科，其中算学就没什么好说的了，主要是些加减乘除的运算，不过李愔带来的阿拉伯数字已经传播开来，所以现在算学也都是以各种数学符号来演算。至于语文则主要还是以儒家教育为主，从启蒙的三字经、千字文，一直到论语、大学等。

另外在小学教育中，学生还会接触一些最基础的天文、化学、生物、航海等方面的知识，一方面是增加学生的知识面，另外也可以培养学生的兴趣，为下一阶段的教学打好基础。

基础教育完成后，就可以进入到中等教育阶段，这时期学生们主要还是以语文和算学为主，但是天文、化学等方面的杂学比重开始增加，学生们可以学习更加深奥的知识。

而在中等教育之后，则是大学教育，这方面李愔十分省力，他将那些商人开办的专业学校，以及官方开办的各种专业学校，分别按学科合并，形成类似后世专科大学的学校，比如学习航海的航海学院，学习各种物理机械知识的科学院，以及学习医学的医学院等。学生们可以按照自己的兴趣，报考相应的大学。

李愔在将教育的三阶段列出来后，却忽然间发现，他好像给自己找了一份十分麻烦的工作，因为在接下来的时间，他需要将大部分的精力投入到一件与教育相关的事情上来，而且这件事别人根本帮不了他。